东西问｜李嵬：中英教育合作如何“双向奔赴”？

中新社伦敦6月30日电 题：中英教育合作如何“双向奔赴”？

——专访伦敦大学学院教育学院院长、英国国家学术院院士李嵬

作者 欧阳开宇 卞雨晨

中英两国在教育领域各具特色、各有所长。近年来，双方合作培养了许多人才，他们不仅是推动经济科技文化发展的生力军，更是联通中英友好的桥梁纽带。中新社“东西问”近日采访英国国家学术院院士、欧洲科学院院士、英国伦敦大学学院教育学院院长李嵬，讲述中英教育合作如何“双向奔赴”。

现将访谈实录摘要如下：

中新社记者：您如何看待中英教育合作的现状和趋势？

李嵬：目前，在英中国留学人员已超20万。过去十年到中国参加学习和实习项目的英国学生累计近7万人。中英本科以上合作办学项目和机构达200多个。从我们学院参与的项目看，“中文培优”“中英数学教师交流”和“中英伙伴学校交流计划”等，受到两国师生一致好评。

我认为，中英教育合作以多层次、宽领域为导向，发展前景非常广阔。中英教育合作是务实的互补性韧性合作。在当前国际形势下，双方更应利用民间纽带，深化校际合作、城市间教育伙伴关系。

当地时间2024年5月1日，中英/北爱教育合作论坛在贝尔法斯特市奥斯特大学举行。 中新社记者 欧阳开宇 摄

中新社记者：在促进中英学生双向流动过程中，面临的主要挑战和机遇是什么？

李嵬：今年4月，英国文化教育协会再度携手英国大学联盟国际部(Universities UK International)和英国国家科研与创新署(UK Research and Innovation)，组织英国13所大学校长访华团，到中国实地走访多所高校、政府机构与科研机构，与企业雇主、招聘及留学机构、留英校友等进行座谈交流，对中英教育合作，尤其是促进学生双向流动方面面临的挑战和机遇，有了更深入的了解。

目前，英国官方的一些政策影响了包括中国留学生在内的国际学生的选择，也直接或间接地影响了其他交流项目。英国学费(大学和私立中小学)连年上涨，叠加通胀。加上英镑和人民币汇率变化，不仅影响留学预算，增添留学负担，而且凸显留学投入与留学生回国就业薪资预期的性价比矛盾。

但同时，英国名校的中国留学生报名人数仍在不断增加。中英两国在绿色经济、低碳技术、数字经济、创意产业等领域正在加深合作，将培养更多人才。此外，两国在开展短期交流、暑期学校、企业实习等“微留学”模式的交流合作方面，还有很多新的机遇。

中英教育双向交流的挑战多源于外部环境的不确定性，但机遇则根植于双方教育资源的互补性和产业需求的增长。未来需通过政策灵活性、合作模式创新和文化理解深化，将挑战转化为双方合作发展的可持续动力。

中新社记者：怎样通过教育和文化交流，帮助学生更好地适应对方国家的学习和生活环境？

李嵬：语言交流方面的障碍是表面现象，更重要的是文化差异。作为教育部门和教育工作者，有责任从教育体系衔接、文化认知提升、社会支持网络构建等多方面入手，帮助学生适应留学国的学习、生活和文化环境，让他们有更好的留学体验。中国已有很多学校和留学中介机构开设英国教育文化导论课和学术英语等课程，帮助学生适应小组讨论、论文写作等教学方式、课堂互动习惯，及考试评价体系。

在此基础上，还有更多可以开发的课程，比如社会习俗、学术文化，以及生活实用技能及法律常识等。留学生自己的社团也应当多组织些文化比较沙龙之类的活动，让留学生分享个人经历和真实案例。

中新社记者：如何利用数字化技术，丰富教育合作的形式和内容，提供更多元的学习选择？

李嵬：数字化技术正在重塑全球教育生态，为中英教育合作提供突破时空限制、创新协作模式的契机。中英双方正携手利用在科技与教育领域的优势，深化合作，打造更具包容性和前瞻性的学习体系。如伦敦大学学院已和清华大学等合作开拓双语“慕课”，聚焦人工智能、低碳经济等前沿领域。

应该有更多教育机构能投入设计模块化微证书课程，让学生灵活组合中英课程获取专业认证。利用虚拟仿真技术建立跨国实验共享平台，如3D解剖模型，模拟考古等。开发行业仿真系统，培养跨境商业实战能力。

目前已有些中英两国大学联合建立的数字化教学平台，正在支持中英学生联合组队完成课题，例如：曼彻斯特大学与华南理工大学学生协作设计“智慧城市交通方案”、爱丁堡艺术学院与中国美院联合创作数字媒体作品等。

当地时间2024年9月6日，“未来·观”中英青年数字创意文化交流与国际展览在伦敦启动。该活动由上海交通大学文创学院主办，是推动中英青年数字文化交流与共创，助力中国数字文化出海的国际平台。 中新社记者 欧阳开宇 摄

中新社记者：从您的专业角度看，中英之间可以开展哪些有针对性的教育合作项目，来提升两国学生的综合素质和就业能力？

李嵬：我是研究双语教育的，也涉及到跨文化交流。从这一角度讲，中英双方有许多可以合作开发的机会。比如建立“学科内容与语言融合学习”(CLIL)教师联合培训和教案开源平台。我认为，“学科内容与语言融合学习”和其他教育理念相比更有优势，因为它既可以提高语言能力，深化内容理解，同时又能增强学习动机，培养综合能力。学生在真实的学科语境中使用语言，语言学习更加自然、有效。而通过语言学习学科内容，学生可从多角度理解知识。学科内容的趣味性和实用性可以激发学生的学习兴趣。CLIL在培养学生的批判性思维、合作能力和跨文化意识方面也有特别优势，非常适合中国学生出国留学的准备。

中英双方教育机构之间还可利用各自优势建立跨境行业微实习(Micro-internship)平台，不仅能培养学生的“语言+专业+文化”三维能力，更可塑造具有全球雇主需要的“glocal”(全球本土化)人才，直接提升在中英跨国企业、国际组织中的就业成功率。

当地时间2024年10月17日，纪录片《你好 大湾区》全球融媒传播启动仪式在伦敦举办。该片讲述英国高校学生前往粤港澳大湾区，与广东大学生一起开展研学活动，用当代年轻人的视角感知中国文化。 中新社发 杨浩鹏 摄

中新社记者：对于有意向赴英留学的中国学生，以及想到中国交流学习的英国学生，您对他们在学业规划和跨文化交流方面有何建议？

李嵬：对计划赴英留学的中国学生，提高学术衔接策略的意识非常重要。同学们要提前适应英式教学，熟悉小组讨论、批判性思维、文献引用规范。在学业规划上多利用就业导向资源，比如Bright Network之类的实习求职网站，找机会增加本地工作经验。在跨文化交流方面主动突破社交圈层，多和不同文化背景的人士接触，多参加社会活动，多读历史、政治、哲学方面的书籍。还有一点同样重要，那就是应该提升自己的民族文化知识。

对于英国赴华留学生，同样应该增强跨文化交流的能力。深入了解中国文化价值观及其历史成因。到中国后多找机会走访大城市之外的地方，接触不同社会阶层的人士。这样不仅能够提高语言能力，而且对中国多语言、多民族的社会结构和文化环境，会有更直接更深入的了解。

中英两国留学生完全可以将自己的留学经历转化为个人竞争优势，成为真正具备“双文化智商”(Bicultural Intelligence)的国际人才。(完)

李嵬。受访者供图

受访者简介：李嵬，英国国家学术院院士、欧洲科学院院士、英国伦敦大学学院教育学院院长。曾任英国纽卡斯尔大学教育学院院长、伦敦伯克贝克大学科研及研究生副校长。自2021年以来任伦敦大学学院教育与社会学部主任、QS教育专业连续12年排名世界第一的教育学院院长。他的学术研究包括双语儿童语言和认知发展及障碍、双语和多语人才的语言加工和语言学习、语言教育政策等。